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这节课讲三个话题：激发挑战 正向反馈 自我激励。 第一激发挑战：一个人在什么情况下更愿意接受挑战呢？做了一个练习题得出结论。 X数值更大的更倾向于表现。 y数值更大的倾向于进步。更关注进步的人，愿意接受挑战，愿意接受挑战的，越有好奇心更愿意尝试。 人的思维分为两种一种是固定性思维，一种是成长型思维，固定性思维更关注的是表现，成长型思维往往关注的是进步。从关注表现到关注进步。 你回家的时候教育你的孩子也要关注他的进步，不要关注他的表现。 鼓励与表扬 举例：美国著名的心理学家卡罗在10年里对400名五年级的学生进行了测试，测试分成两组，展开了4轮的实验。 第1轮实验参加拼图任务，因为拼图比较简单，都完成的很好，老师有意的夸奖两组学生用不同的方式。 第1组做完实践听到的是关于努力，很用心，表现很出色的过程，这是鼓励。第2组是老师给出了智商的夸奖，听到的是你很聪明，智商很高很厉害，直接针对结果去表扬他人是泛泛的表扬。 重新定义未来领导力 第29课：管理者激励人心的4大法则——多鼓励，少表扬 这节课讲三个话题：激发挑战 正向反馈 自我激励。 第一激发挑战：一个人在什么情况下更愿意接受挑战呢？做了一个练习题得出结论。 X数值更大的更倾向于表现。 y数值更大的倾向于进步。更关注进步的人，愿意接受挑战，愿意接受挑战的，越有好奇心更愿意尝试。 人的思维分为两种一种是固定性思维，一种是成长型思维，固定性思维更关注的是表现，成长型思维往往关注的是进步。从关注表现到关注进步。 你回家的时候教育你的孩子也要关注他的进步，不要关注他的表现。 鼓励与表扬 举例：美国著名的心理学家卡罗在10年里对400名五年级的学生进行了测试，测试分成两组，展开了4轮的实验。 第1轮实验参加拼图任务，因为拼图比较简单，都完成的很好，老师有意的夸奖两组学生用不同的方式。 第1组做完实践听到的是关于努力，很用心，表现很出色的过程，这是鼓励。第2组是老师给出了智商的夸奖，听到的是你很聪明，智商很高很厉害，直接针对结果去表扬他人是泛泛的表扬。 接下来是第2轮的实验，有一些不同的难度是可以选择的，一种比较难，一种比较简单。第1轮被夸奖努力的孩子，有90%选择了难度较大的任务，而第1轮被表扬聪明的孩子大部分选择了简单的任务，那些被夸奖聪明的孩子，夸奖的越多越会，反而选择比较简单的，也许他们担心自己选择比较难的，做不出来就会被人认为智商就不高不聪明。 第3轮测试题目比较难，老师故意让所有学生都做不出来，所以大部分的孩子都失败了，可是被夸奖努力的孩子，他们认为失败的原因是自己的努力不够，但是他们表达了自己对这样测试的喜欢。被表扬聪明的孩子一直很紧张，抓耳挠腮做不出来显得很沮丧。 接下来第4轮的题目与第1轮一样简单，第1轮被夸奖努力的孩子，虽然经过了第3轮的挫败，在这一轮中成绩却提升了30%，而第1轮被表扬聪明的孩子经过第3轮的挫败，似乎状态还没有回来，所以平均退步了20%。 通过这个惊人的结果得出鼓励和表扬，对于孩子的成长阶段有着举足轻重的重要性，不同的夸奖方式得出的最终的结果是千差万别的。 多用鼓励的方式夸奖，无论是成年人孩子都是一种值得大家学习的好方法。多鼓励，少表扬。 什么叫鼓励？什么叫表扬呢？ 鼓励就是夸奖别人努力用功，会给别人一种可以掌控自己的感觉，激发把事情做得更好的动力，提升自信心。无论成功与否，自己是可以掌控的，并且努力的寻找做好事情的方法。 表扬是夸奖别人的天赋相当于告诉别人自己成功，不是自己掌控的与其他因素无关。 往往鼓励通常针对做这件事情态度的以及过程中的努力，表扬通常针对结果和成效。 这就是为什么要多鼓励多描述，少表扬少评判，不要轻易的去说别人的智商高和聪明的原因。 回去对你家孩子做三点。 ①对你家孩子多鼓励，少表扬。 ②，当他面对失败的时候更从容。 ③，当他遇到挫折的时候，状态回来的要快。 多鼓励，少表扬，多描述，少评价。 让自己和别人成为一个更关注进步的人，而不是关注表现的人。 |
楼主2022-2-5 18:58:32
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